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SAS2 A Guide to Collaborative Inquiry and Social Engagement
Social Analysis Systems2 (SAS2) represents a significant international effort to address central issues in the creation and mobilization of knowledge for social change. The guiding principle is that dialogue and collaborative inquiry have become crucial for local and global development. Humanity can no longer rely on solutions engineered by private interests and experts alone. Social issues must be addressed socially and the insights that emerge fully integrated into processes of knowledge production, planning, and decision-making.
Part 1 of the Guide outlines the concepts and 'skillful means' that form the basis of the SAS² contribution to action research. It also provides detailed guidelines to ground collaborative inquiry in the projects, plans and activities of multiple stakeholders.
Part 2 of the Guide presents a selection of tools for collaborative inquiry and and step-by-step instructions for stakeholder analysis, problem assessment and visioning. Examples are provided of action research in the Global South, with a focus on local economic development, environment, and project evaluation. To buy the book, visit www.sagepub.com. The book is also available at the Carleton University Bookstore (Ottawa). To download or view the book online, visit IDRC.
To buy the book, visit www.sagepub.com. The book is also available at the Carleton University Bookstore (Ottawa).
To download or view the book online, visit IDRC
SAS² shows how to design evidence-based and people-based inquiries that address the questions that people ask, at the right time and with the proper tools. The questions may be part of a problem or needs assessment, a strategic planning exercise, a risk assessment or a feasibility study. Monitoring and evaluation (M&E) questions such as “What are the results or impacts of our program or project thus far?”, or “How well is the program or project using its resources?” can also be answered using SAS² concepts and tools. As with any SAS² inquiry, the skills needed to ask and answer M&E questions for a certain context include knowing how to ground the inquiry in a real learning process, select the correct techniques, scale the inquiry to the right level, and mediate different views of the M&E process and its findings.
While M&E plays an important role in many projects and programs, we believe that efforts to create comprehensive M&E methods that work in all contexts are misguided. The SAS² approach to M&E, outlined in the attached, does not treat M&E as a special form of inquiry that requires established concepts or special bundles of techniques. Instead, it defines M&E as any inquiry that addresses, at any time, the relationship between planned action and observed results. From this viewpoint, there are no M&E frameworks or methods per se, only M&E questions. Any tool or technique, whether it’s a soil test or a conflict assessment using local stories, can be used to monitor or evaluate relationships between planned action and observed results, provided it is the right technique to answer the right question at the right time. SAS2-M&E
Herramientas cualitativas para el Análisis Territorial
(1ra Versión)
23 de mayo al 10 de julio de 2011
Este curso ha sido elaborado en el marco del proyecto Cooperación, Conocimiento y Desarrollo liderado por un número de centros de investigación de universidades canadienses y el CEBEM, con el financiamiento del IDRC-CANADA.
El curso será dictado en español. This course will be facilitated in Spanish. Nevertheless, it is open to all participants that are able to read and write in Spanish. During the course participants will have bilingual tutorials to facilitate intercultural dialogue.
Introducción a los Sistemas de Análisis Social (SAS2)
(5ta Versión)
23 de mayo al 10 de julio de 2011
Este curso ha sido elaborado en el marco del proyecto Cooperación, Conocimiento y Desarrollo liderado por un número de centros de investigación de universidades canadienses y el CEBEM, con el financiamiento del IDRC-CANADA.
Este curso será facilitado en español. This course will be facilitated in Spanish. Nevertheless, it is open to all participants that are able to read and write in Spanish. During the course participants will have bilingual tutorials to facilitate intercultural dialogue.
Compromiso universidad–comunidad para el cambio social y el desarrollo:posibilidades y desafíos
7 de julio de 2009, UNESCO, París
Autor: José Blanes CEBEM
América Latina es un continente donde las diferencias y brechas entre países así como entre las instituciones de Educación Superior (IES) son de las más altas del mundo.
En los últimos diez años, al mismo tiempo que las experiencias de cooperación entre las instituciones de educación superior de América Latina y las de otros continentes para mejorar la calidad han aumentado exponencialmente, también se ha acumulado una gran cantidad de instituciones que han quedado aisladas de estos aprendizajes.
En este marco se identifican dos temas: 1) La falta de visibilidad de las experiencias exitosas. Esto es especialmente importante ya hay una gran cantidad de valiosos aprendizajes que podrían servir para acortar las brechas entre países e instituciones; 2) La insuficiente consideración del profesional egresado que pierde contacto con la formación continua, lo cual implica que surja distancia entre la formación universitaria, la investigación y la comunidad.
Rescatar el valor de la diversidad de experiencias
Las redes de conocimiento para difundir experiencias de colaboración y expandir modelos de cooperación pueden beneficiar a los países más periféricos ya que pueden servir para reducir, en parte al menos, las enormes brechas detectadas. En países pequeños y con pocos recursos se pueden rescatar importantes experiencias de mejoramiento de la educación superior y de su relación con la comunidad.
Las instituciones de educación superior (IES) grandes y de mayor prestigio han resuelto en gran medida los desafíos de calidad y han logrado en casi todos los países mejorar sus programas y sistemas administrativos, cuentan con recursos para la investigación, y han desarrollado un grado avanzado de cooperación con “partners” en otros continentes, especialmente Europa y Norteamérica. Pero ello no indica necesariamente que la investigación y la docencia sean más adecuadas desde la perspectiva de su compromiso con la realidad de la región
Ver todo en America Latina Desafíos y Logros (1) Corregido
Global Alliance on Community Engaged Research
Educación Superior, Compromiso Comunitario y el Mundo Que Queremos
Resumen de políticas para la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, 5 al 8 de julio de 2009
En este tiempo crítico para el desarrollo humano y sostenible en el mundo, es necesario aprovechar el potencial de las asociaciones comunitarias de educación superior para promover el progreso. Actualmente hay una gran tendencia para unir a la sociedad civil con instituciones de educación superior y redes en esfuerzos comunes con el fin de desarrollar conocimiento, difundirlo y mejorar las condiciones sociales, económicas y ambientales de la gente, de las comunidades, de las naciones y del mundo. Sin embargo, estos esfuerzos son aislados y se enfrentan a una serie de barreras innecesarias. Por lo tanto, proponemos un Plan de Acción para involucrar a comunidades y universidades con el fin de lograr el cambio social y el desarrollo, liberando los recursos de la educación superior y de los gobiernos, en colaboración con la sociedad civil y los actores del desarrollo socioeconómico para crear el mundo sostenible que queremos.
Este es un espacio pensado para reflexionar sobre la situación de la Investigación Social en sus diferentes dimensiones. Esperamos aportar ideas e información, de tal manera que podamos ir descubirendo conjuntamente procesos novedosos para comprender y transformar la realidad. Existen tres elementos o dimensiones centrales que trataremos de abordar sobre la nvestigación social desde este espacio:
a) Representación de la Investigación Social.- ¿Quiénes son los actores llamados a realizar investigación social?, ¿existe un monopolio jerarquizado de la investigación social?, ¿se podrá hablar de una investigación social realizada socialmente? Dentro de este eje juega un papel central la reflexión sobre el papel de las universidades, sus fortalezas y debilidades como un actor importante en la elbaoración y difusión de nuevos conocimientos. Sin embargo, nos interesa plantearnos nuevos derroteros posibles y pensar en alternativas de construcción de conocimientos diversos y no elitizados.
b) A nivel de la legitimidad de la Investigación Social.- ¿Cuál es la utilidad de la investigación social? Considerando los contextos variados y las especificaciones del tiempo histórico que vivimos, ¿en qué sentido la investigación social sirve para transformar y no sólo para describir o comprender la realidad?
c) A nivel de la praxis.- Pensamos abordar con especial énfasis el cómo llevar adelante la investigación social, las formas de la investigación social y se relevará el sentido de las metodologías cualitativas y cuantitativas dentro de las cuales los Sistemas de Análisis Social abren caminos de reflexión sobre la investigación con sentido social y elaborada socialmente.
Un aspecto que relevamos es el tema de la participación social que está asociada a diferentes aspectos pero que en términos generales apunta a la reflexión de apropiación colectiva de la investigación social. Romper con las lógicas de jerarquia y verticalidad entre investigador y sujetos investigados. Abrir procesos de diálogo entre sistemas de conocimiento y apostar por la construcción de connocimientos más horizontales.
Taller Presencial de Planificación y Diseño Participativo de Estrategias de Comunicación (3ra. Versión) La Paz, 2 al 10 de julio de 2010
Objetivo docente
Acompañar y apoyar sistemáticamente la formación conceptual y metodológica del participante para que sea capaz de concebir y diseñar procesos de intervención en el marco del régimen de planeamiento estratégico de comunicación.
Competencias
Al final del curso, el/la participante tendrá un esquema suficiente —completo y coherente— para la formulación de una estrategia de comunicación, sobre la base de una adecuada toma de decisiones que demanda compulsar alternativas y escoger las más convenientes para cada situación, lo cual supone también prever recursos y fijar prioridades, anticipar consecuencias de acciones y omisiones.
Contenido y metodología
1. Introducción a la planificación Estratégica
2. La Planificación en comunicación
3. Régimen de planeamiento estratégico de comunicación.
(ver Programa Académico completo aquí)
Público meta
El taller está destinado especialmente a comunicadores, especialistas en marketing y publicidad, relacionistas públicos, periodistas y otros cientistas sociales que trabajen o pretendan desempeñarse en el campo de la planificación. De igual manera, son bienvenidos en el curso investigadores, profesores, docentes y estudiantes universitarios que se especializan en procesos comunicacionales y educativos, en el ámbito del desarrollo.
El objeto de esta charla es reflexionar sobre la utilidad de las ciencias sociales. Partiría de una discusión acerca de la utilidad de las ciencias en general y trataría luego de concentrarme, por diferencias, en las ciencias sociales. La cuestión de la utilidad de las ciencias ha tomado un ímpetu novedoso en los últimos años. No es cierto que no estuviera vigente desde los inicios de la ciencia moderna como lo concebía explícitamente Francis Bacon en su afirmación de que el “saber es poder”.
Es claro que la cualidad más significativa del conocimiento científico es la capacidad de predecir; y esta anticipación de los acontecimientos está en el corazón de las pretensiones de utilidad.
Predecir implica la posibilidad de transformar el mundo, lo cual, siempre, es el marco de la utilidad. Como dice Heler (2004), la misma actividad experimental de la ciencia, aún realizada en persecución de conocimiento básico, supone una transformación y manipulación del mundo, aunque sea en el espacio acotado del laboratorio. De ahí que el conocimiento de la naturaleza siempre suponga un gesto de transformación que se despliega en el borde de la utilidad.
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